3月23日，下午。梁小川上完课，抱起书包，轻快地奔向教学楼顶层。他穿过长长的走廊与柔和的夕阳，推开一扇门，那是另一间教室，老师罗明健正在里面等他。
这间教室和他平时上课的教室有些不同，室内摆满了圆形的白色桌椅，和一些看上去有些“高大上”的设备。梁小川喜欢这儿，来这儿，仿佛跳脱出了初升高的琐碎日常，进入到一片安静随意的私人空间。
他还记得自己读初一时，一堂语文课结束后，老师罗明健走上讲台，问有没有人愿意参加一个兴趣小组。参加的同学每周都可以花上几个小时课后时间，做一点“充满想象力”的事。
梁小川很快举手，很多其他同学也参加了，其中有张晨、王琳琳、何欣和苗知诚。
罗明健带大家来到一间崭新的教室。
“这是什么地方？”梁小川问。
“未来教室。”
那间“未来教室”
“更远的世界”
梁小川来这里想要短暂跳离学习的压力，王琳琳的愿望有些不同，她来未来教室是因为“听说里面有很多电脑，可以上个网”。
能上网对王琳琳来说有特别的意义。透过网络，她能看见世界的另外一面——更遥远、陌生，也更绚丽的那一面，更关键的是，她所看到的和她所处的生活形成了鲜明的对比。
王琳琳今年14岁，从出生起就一直生活在四川雅安的宝兴县。宝兴县四面环山，面积3114平方公里，总人口只有4.8万人。她的同学里有不少人父母出外务工，于是同学也跟着离开了。最后，尽管县里有40余所中小学校，但学生总人数在20人以下的就有12所，其中6所学校学生总数不足10人。
王琳琳所在的灵关中学有600人，是这些学校中最大的一所，也是2008年汶川地震后重修的，大门口刻着“澳门特别行政区援建”的字样。2020年，学校申报了一个青少年公益项目，项目很快通过，在原来教学楼的屋顶封装了一间教室。王琳琳是最初踏入这个教室的孩子之一。
这里就是“未来教室”，由腾讯成长守护、腾讯游戏、腾讯SSV等发起的“智体双百”公益计划所修建，像这样的教室在全国各地建了36个，里面有各种科技设备和工具。王琳琳和同学们还可以参加通过未来教室举办的许多比赛和活动，比如2022年底的“双师科创营”，“双师科创营”由学校指导老师和优秀科创教师结对，带领学生围绕当地特色选题，设计、制作科技创意作品，进行展示比赛。
宝兴县位于大山之中，灵关中学就坐落在这里
王琳琳并不了解教室背后的故事，她只是想看更多外界的影像——2021年，王琳琳家才装上电脑，是母亲为了工作用途买的。来到未来教室，她才知道原来除了电脑还有这么多有意思的设备：能直接打印出玩具的机器、戴上后能360度看四周的装置、可以做程序的硬件模块、会随着眼睛移动做出不同反应的设备，或是巨大的投影幕布……
王琳琳意识到自己身处的不仅仅是个电脑室，这些电脑不只是可以用来上网。她很快忘记了自己是来“玩电脑”的，把所有劲头都用在了钻研各种设备上。就像初次戴上VR眼镜那样，她一度只能通过视频影像去眺望的世界，忽然向她展现出了仿佛可以直接触摸的样貌。
在未来教室中，她学习自己感兴趣的方向，这些方向和升学没有太多关系。她只是出于兴趣、好奇——当然，也出于一点点抵达更远世界的渴望。
学生在腾讯未来教室里使用电脑
这个“更远的世界”来自于各大中学举行的科技创新竞赛，以前，这些比赛的举办地点总是在大城市，像灵关中学这样的山区学校原本很难企及。有了未来教室后，一切都不同了。孩子们的能力在教室内被培养起来，自信也由此而生。他们还在这里参加了像科创营这样的活动。
罗明健曾经问过王琳琳为什么想参加科创营，又对未来有什么梦想。
“我想通过这些活动去到更远的地方，我记得以前有同学好像去了深圳。以前我到过最远的地方是宜宾，当时是坐班车去小姨那里，我还没有坐过飞机、高铁和地铁，这些深圳都有。”这是平时比较沉默的王琳琳一口气说得最长的话。
当然，这番对话并不严肃，当被追问“想去深圳干嘛”的时候，王琳琳想了一会，然后笑了，说：“去深圳玩一天！”笑容抚平了她脸上的深思熟虑，透出了孩子的活泼劲儿。
“让他们拥有信心”
王琳琳口中的那个“去了深圳”的同学，是罗明健2021年底带着去深圳参赛的一个孩子。
2021年，腾讯举办了不少青少年科技创新比赛，罗明健带着学生参加了其中一项赛事。在腾讯滨海大厦楼下，初抵深圳的罗明健和他的学生望着人来人往、灯火通明的大厅，过了一会，他低头对孩子说：“以后，你的目标就是到深圳这边来。”
这句话不仅适用于孩子，也适用于罗明健自己。
未来教室的项目申报通过后，罗明健作为学校的信息课老师，义不容辞地接过了管理这个教室的任务。一直以来，他都对电子设备充满热情。某种意义上，他能调到灵关中学教书也多亏了他的这份热情。
2000年12月，罗明健当时从中等师范学校毕业不过半年，用自己在村小教书一年的工资拼凑起了一台二手电脑，一点点地学习如何装配硬件、使用软件。2002年，他用破旧的电脑做出了课件《圆的面积的计算》，能够演示圆展开面积计算的动画，不久后，他被调到了灵关中学。
这次经历对罗明健来说是一次启示：只要掌握了最新的技术，哪怕比不过那些天资卓然、处于优越环境的人，也能一定程度上改变自己的未来。他一直想让学生们明白这个道理，但他很少在嘴上讲，更多的是以身作则。
在罗明健最初填申请表，想要设立未来教室的时候，他认为未来教室“多半像计算机教室一样，只是弄点电脑过来”。但之后，他发现自己错了。随着他与腾讯成长守护团队的不断沟通，发现他们提供的不仅仅是硬件支持，也有软性的课程、活动和比赛，都是他梦寐以求的。
腾讯未来教室里的设备
那个时候，罗明健并不比学生们更加了解这些稀奇古怪的玩意儿。2020年底，他花了整整两个月反复调试设备。一开始，他照着配套的教程做，但设备总是出问题。于是，他加入了未来教室群，和天南海北的老师交流。通过交流，他很快得知出问题的原因，因为他拿到的硬件是2.0版本，教程是针对1.0的。于是他又去找新资料，继续尝试，终于顺利用上了未来教室提供的资源。
靠着热情和实干，罗明健把未来教室和科创活动做得颇具特色，他身上的这些品质，也或多或少影响到了学生们，比如梁小川。
2021年年中，罗明健辅导的学生在四川省编程大赛中获得二等奖。梁小川就是在那个时候开始学习编程的。对梁小川来说，学编程是一件很需要自信的事，而自信是他从未来教室得到的最大收获。
梁小川热爱游戏，梦想是当一名游戏攻略Up主，但以往，梁小川的梦想总是受到的打击，这些打击有不少来自周围人对游戏的偏见。当他打开电脑时，总是不得不忍受父母的唠叨。
他在未来教室里找到了属于自己的空间——不用应对唠叨，不用满脑子思考和应付考试，可以干自己想干的事。渐渐地，他开始钻研起了游戏背后的原理，学习用代码实现自己想要的功能，后来，他做了一个类似“坦克大战”的小游戏和同学们玩。在他身后旁观这一切的，正是罗明健。
大部分时候，罗明健对待孩子们十分宽容，他只在必要的时候提醒学生们不要偏离方向。在未来教室这儿，没有什么不务正业，所有的事都有着自己的意义，梁小川的自信心就是这样培养起来的。
梁小川觉得在未来教室的时间总是过得飞快，他担心自己有一天不得不离开这里。带着这些担忧，当罗明健向他们宣布未来教室将迎来“双师科创营”活动时，他毫不犹豫地报名参加了。
正如活动的名字所示的，梁小川和王琳琳他们将“拥有两个老师”，即学校指导老师和科创教师，其中一个是罗明健，另外一个是来自遥远的广州市的曾祥潘。罗明健带着孩子们实践，曾祥潘担任远程指导，这种城乡老师结对带着孩子们创作作品的活动形式，让来自发达地区的科创知识能被快速输送到偏远的小镇。
曾祥潘给灵关中学的孩子们提供科创指导
曾祥潘把这次活动看成是一次“让教育公平的机会”，这对乡村中学的孩子们来说更加重要。但无论是对城市还是乡村的孩子们，它都有一个共同的意义——给孩子们提供更多的选择。
“现在孩子的时间被分成了两半，一半在学校里，只关注文化课的学习，放学之后的时间都在家里。如果不补充其他选择，他们可能就会沉浸在比如玩手机这样的活动中去。科创这一类的项目，能够给他们更多选择，有了选择，他们就不太会沉浸。”
“多一个选择”
王琳琳没想到的是，她在科创营首先被满足的是另一个愿望：去看看毛绒绒的可爱生物——大熊猫。虽然宝兴县是“熊猫老家”，但在参加科创营之前，她从来没有亲眼见过。
今年1月15日对王琳琳来说是个特殊的日子。她和老师、同学们一起坐车去了宝兴县的邓池沟。1869年，当时还被称为“黑白熊”的大熊猫正是在这里被发现，渐渐为世界所知。
至今，王琳琳还觉得那天“闪闪发光”，森林里的冰雪还没消融，在阳光下闪耀着，他们乘车上山，来到大熊猫保护区。工作人员和蔼可亲地给她介绍那里大熊猫的情况，包括大熊猫的生活习性，野生大熊猫的救助、保护等。
经过一番讨论，师生们很快有了想法——将大熊猫作为他们参加科创营的作品主题。可以将平时学到的科创知识运用在现实问题中，王琳琳感到了梦想变成现实的满足，活生生的大熊猫就在她面前，比想象中看起来大，又比视频里看起来懒散，但她还是喜欢，她喜欢大熊猫真实的样子。她想付出自己的努力给大熊猫保护出一份力。
同学们在熊猫园实地考察
踏上回家之路时，王琳琳已经写满了笔记，都和大熊猫的救助有关——宝兴县内的保护区没有专人救治大熊猫，只能从雅安市碧峰峡的熊猫基地请专业的人过来，大熊猫得到救治后，还需要多次测温来判断是否康复，有没有其他问题，但给清醒的野生大熊猫测温是件危险的事，所以只能人工进行观察。
孩子们和老师想要解决这个问题，做大熊猫运动状态和体温的监测装置。
回到学校后，罗明健和曾祥潘商量起了具体的计划。把需要实现的功能列出了一张计划表。
最终，老师们决定把选择权交给孩子们，让他们自己选择该干什么。沟通协调能力强的张晨做了小组长。王琳琳给自己和另外一个同学何欣安排的任务是外观结构设计。她根据从工作人员那里了解到的救助方案，得知大熊猫腋下测温比较稳定，为了让温度检测仪在腋下固定，她选择去做一个“穿戴式检测仪”——她更愿意叫它“穿戴衣”。在最开始，他们尝试用3D打印机来做捆绑装置，不过很快意识到打印出来的材质太硬，大熊猫穿着不舒服，于是决定用针和线来缝制。这是一份很需要细心的工作，但王琳琳完成得很好。
梁小川毫不意外地选择了编程。他还有一个帮手苗知诚。苗知诚是梁小川在游戏中的队友，两个月间，两个人把原本玩游戏的时间花在了写程序上。在梁小川看来，编程是一种对自我的超越。他时不时被困在烦恼中，烦恼来自于他的程序效果达不到预期，他为此感到着急，但绝不是为了“项目进度”，而是为了自己。
孩子们在腾讯未来教室上课
一切都是为了自己。这是整个科创活动中，孩子们心头的想法。也正因为如此，每个人都展现出了超乎罗明健意料的责任感。罗明健曾经对曾祥潘感慨说：“我们做的这件事特别有意义。同学们甚至利用中午和周末的时间来训练和改进作品，我能够感受到孩子们对这件事的热爱。”
身为老师，罗明健和曾祥潘始终很清醒，无论这次活动结果如何，孩子们都只是为了自己，老师要做的，也是肯定学生们的兴趣爱好，给他们树立信心，让他们在课外多一个选择。
“多一个选择”这句话看起来轻描淡写，正是腾讯游戏举办科创营活动的应有之义。把这当作课后除了游戏、短视频之外的其他选择也好，当作未来走出大山去的一个选择也好，许多青少年们需要的也许仅仅是“多一个选择”。
腾讯未来教室的老师和孩子们，左起依次为：苗知诚、张晨、梁小川、罗明健、何欣、王琳琳
一直以来，当未成年人游戏防沉迷的话题出现时，我们总是免不了去谈“怎么控制孩子们玩游戏的时间”。游戏中愈发严格的未成年人保护措施和防沉迷系统正是为此而生，并且也取得了不错的成效。
然而，一个很明显的事实是，只有控制并不能让孩子们释放爱玩的天性——即使没有游戏，他们也总需要一些东西来消耗课余时间。另一个很明显的事实是，大多数时候，在提及未成年人保护和防沉迷时，未成年人自身的视角是缺失的，尽管孩子们的自制力不那么强，但这并不意味着家长、学校和社会就可以忽视他们的需求。这种需求与能不能拿到手机、玩不玩得到游戏关系不大，而是关乎他们的理想——当机会出现在面前时，四川山区的学生和广州城市的学生一样，都想努力抓住它。
仅用限制手段去堵的时代已经成为过去，现在成年人所要做的，或许正是更好地引导孩子的爱玩天性，同时给他们制造足够多的机会和选择。
未来教室和“双师科创营”就是一次相当好的机会，也是腾讯游戏给我们提供的一种未成年人保护新思路。
一直以来，腾讯游戏在未保方面走在前列，不少由其开创的措施成为游戏行业的通用方案，在未成年人保护体系1.0到3.0阶段，已经把技术限制防沉迷做出了成效。到了新时期，腾讯游戏未成年人保护体系也进入4.0阶段，在“疏堵结合”的方向上做更多探索，用课程和活动去丰富孩子的课外生活，对行业和社会都有一定借鉴意义。以后，这样的实践还应该有更多。
“未来”
3月27日，罗明健和未来教室参加科创营活动的5个同学提交了大熊猫测温项目的装置。他们的作品在小动物身上进行实验并得到了验证，成功实现了体温检测和体征监测的功能。
也许在之后，他们将有机会前往深圳，去看更大的世界，但在此刻，每个人都显得很放松，还带有一些期待，相互嬉笑着，为了友情和梦想，短暂跳脱学习压力的日常，在未来教室里闲逛玩耍。
一切就像梁小川说的那样：“这一切结束之后，我有一点点成就感，很有自信。除了高兴，就没有别的感觉了。”
开心的孩子
（应受访者要求，文中梁小川、张晨、王琳琳、何欣、苗知诚为化名。）
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